metode dramatisasi pelajaran sejarah

Dramatisasi merupakan salah satu sarana dan metode yang dapat dijadikan sebagai alternatif dalam melaksanakan pembelajaran sejarah. Pada kegiatan belajar mengajar khususnya pembelajaran sejarah disekolah terdapat komponen diantaranya guru, siswa, tujuan evaluasi, sarana dan prasarana serta metode. Salah satu pembelajaran sejarah agar siswa tidak merasa bosan dan mampu  mengembangkan kreatifitas yang dimiliki adalah dengan menggunakan dramatisasi.
Perlengkapan :
a. Tema yang diberikan  dan ditentukan oleh guru.
b. Skenario yang dibuat oleh siswa sendiri
c. Kostum yang akan dipakai  dan dipersiapkan oleh siswa sendiri.
d. Setting ruangan yang dipersiapkan oleh siswa sendiri
Perencanaan
1. Dalam permainan drama ini waktu perencanaanya kurang lebih dua bulan sebelum pelaksanaan.
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat

3. Kelompok maksimal satu kelas 3 kelompok.

4. Setiap kelompok diberikan tugas membuat  skenario drama dengan tema yang sudah ditentukan oleh guru misalkan tema tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam melawan penjajahan Asing, dalam waktu 1 bulan  sudah harus dikumpulkan.

5. Skenario tersebut cukup sederhana dan tidak terlalu panjang  mencakup 45 menit dari awal sampai akhir.

PELAKSANAAN

• Dalam seni dramatisasi siswa dituntut untuk mampu membuat skenario

• Naskah atau skenario ditentukan oleh guru  sesuai dengan Tema yang dipilih, adapun tema yang sudah dipilih adalah tema yang mengandung nilai-nilai sejarah terutama sejarah perjuangan dan kepahlawan ketika menghadapi penjajahan asing.

• Setelah satu bulan naskah dikumpulkan, guru mengadakan undian giliran untuk menentukan urutan pementasan. Dimana dalam 1 minggu1 kelompok yang akan mementaskan drama sesuai dengan skenario yang dibuatnya.

Siswa dalam waktu 10 menit diharapkan sudah mempersiapkn kostum dan setting tempat yang akan dilaksanakan, tempat bisa dipilih didalam kelas, aula ataupun lapangan sekolahan.

• Dalam waktu 30 menit siswa memantaskan drama yang sudah dipersiapkan dengan tema nilai-nilai perjuangan bangsa.

• Bagi kelompok yang tidak mendapat giliran, diharuskan melihat sekaligus mengamati jalannya drama yang  nantinya untuk  memberi masukan dan kritikan yang membangun. Bagi kelompok yang pada saat itu pentas.

• Selain mengamati dan menilai  guru memberikan selembar kertas kecil yang diberikan kepada seluruh siswa kecuali yang pada saat itu sedang pentas. Kertas tersebut nantinya dipakai untuk memilih salah satu dari pemain yang sedang pentas yang dianggap pantas menjadi pemain terbaik didalam kelompoknya.
• Siswa mengumpulkan lembar penilaian pemain kepada guruyang nantinya pada akhir pementasan akan dibacakan sebagai pemain terbaik.

• Setelah selesai pementasan, diberikanlah aplaus berupa tepuk tangan, seluruh siswa diharapkan untuk duduk.

• 5 menit waktu yang tersisa dipakai guru untuk memberi kesempatan kepada teman-teman yang tidak pentas untuk memberikan kritik dan saran.

• Setelah waktu selesai barulah guru memberikan ulasan sedikit sambil mengumumkan pemain terbaik bagi kelompok yang sedang maju didepan.

Dalam permainan seni drama ini banyak faktor manfaat yang bisa diperoleh oleh siswa, yang antara lain :

a. Siswa diajak untuk belajar membuat karya sastra dan sekaligus menjadi seseorang yang mempunyai jiwa seni yang nantinya diharapkan dapat menumbuhkan rasa kecintaan terhadap seni dan budaya.

b. Siswa diajak untuk dapat bersikap kreatif dan imajinatif dengan cara membuat skenario drama sendiri, mempersiapkan kostum dan seting tempat sendiri. yang mereka miliki untuk menggambarkan situasi, kondisi dan tempat pada waktu peristiwa sejarah tersebut terjadi. Dengan demikian siswa akan paham tentang masa atau waktu, latar belakang dan juga kronologi peristiwa yang akan ditulis dan dipentaskan

c. Berlatih untuk mempunyai sikap mandiri, karena segala sesuatunya dikerjakan oleh siswa sendiri, tapi tidak menutup kemunginan guru berperan sebagai konsultan.

d. Dengan memberikan  tema drama oleh guru,  yang akan  dibuat dan dipentaskan siswa, maka anak akan berusaha untuk belajar kreatif dengan mengembangkan imajinasi yang mereka miliki untuk menggambarkan situasi, kondisi dan tempat pada waktu peristiwa sejarah tersebut terjadi. Dengan demikian siswa akan paham tentang masa atau waktu, latar belakang dan juga kronologi peristiwa yang akan ditulis dan dipentaskan.

e. Bagi siswa yang tidak mendapat giliran untuk mementaskan drama didepan kelas diharapkan untuk bisa menilai sekaligus memberikan masukan kepada kelompok yang mendapat giliran mementaskan drama. Dengan demikian siswa sudah dikatakan belajar sejarah.

Demikian tadi beberapa metode pembelajaran sejarah sambil berolah raga yang semoga bisa lebih menarik minat belajar siswa. Memang metode yang akan diterapkan juga disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah masing-masing. Semoga sukses selalu.

METODE OLAHRAGA BOLA PANAS DALAM PELAJARAN SEJARAH

B. BOLA PANAS

Permainan bola panas ini juga dilaksanakan diluar kelas  dan waktu yang digunakan juga cukup singkat kira kira hanya 1 jam pelajaran ( kurang lebih 45 menit )

Dalam permainan bola panas ini perlengkapan yang perlu disediakan adalah :

1. Buku materi pelajaran dapat berupa buku diktat , LKS maupun  artikel.
2. 1 buah bola ( dapat bola volley ataupun bola kaki dari kulit / plastik)
3. Halaman  maupun lapangan sekolah.

Pelaksanaan

Seperti halnya dalam permainan soal estafet, dalam permainan bola panas inipun materi yang akan dibahas dipelajari dulu oleh siswa dirumah. Pada waktu pelaksanaanya siswa diajak keluar kelas kemudian dibawa kelapangan ataupun halaman sekolah.

Selanjutnya siswa diberikan pengarahan oleh guru tentang pelaksanaan permainan baik hak maupun kewajiban yang harus dilaksanakan oleh siswa yaitu:

1. Siswa diminta untuk membentuk sebuah lingkaran besar dengan tatanan boleh diselang seling antara putra kemudian putri ataupun putra sendiri putrid sendiri.
2. Guru berdiri ditengah tengah sambil membawa sebuah bola.
3. Setelah ada aba-aba dari guru segera siswa berlari-lari kecil membentuk lingkaran, guru jug berputar sambil membawa bola yang  dipant
4. Siswa yang mendapat lemparan bola segera menangkap bola tersebut, jika bola dapat ditangkap maka siswa segera melempar kembali bola tersebut kepada temannya. Begitu seterusnya permainan  berhenti sampai jika ada siswa yang tidak bisa menangkap bola.
5. Jika ada siswa yang tidak dapat menangkap bola, maka hak  bagi yang melempar bola untuk memberikan pertanyaan  kepada siswa yang tidak bisa menangkap bola dan ada  kewajiban bagi yang tidak dapat menangkap bola untuk menjawab pertanyaan dengan benar.
6. Jika ternyata siswa tidak mampu untuk menjawab pertanyaan dari si pelempar bola maka anak tersebut mendapat sanksi dengan adannya hukuman yang diberikan oleh teman temanya satu kelas ( salah satu contoh  bentuk hikuman tersebut adalah siswa disuruh menari diiringi dengan nyanyian dari teman temannya atau juga bisa bentuk hukuman yang lain).
7. Jika siswa mampu menangkap bola maka permainan tetap dilanjutkan kembali seperti diawal.
8. Pemainan dihentikan 10 menit menjelang jam pelajaran usai.
9. Siswa dikumpulkan tetap dengan posisi lingkaran tapi dengan cara duduk, guru tetap berdiri atau bisa juga duduk ditengah tengan siswa sambil memberikan ulasan apa manfaat dari permainan ini.

Adapun manfaat dari permainan Bola Panas ini adalah sebagai berikut:

1. Siswa mau tidak mau dituntut untuk menguasai materi jika ingin mendapat nilai bagus, karena dalam permainan ini siswa tidak diperkenankan untuk membuka atau bahkan membawa buku atau bahan materi.
2. Melatih kewaspadaan, kejelian serta ketangkasan  siswa, hal tersebut terlihat dari kecakapan siswa menangkap bola.
3. Melatih sportifitas serta bentuk tanggung jawab terhadap dirinya sendiri dengan adanya hukuman yang diterapkan, karena siapa yang bersalah  harus mampu dan sanggup untuk bertanggung jawab. Bentuk tanggung jawab tersebut adalah kesanggupan siswa untuk menerima dan menjalankan hukuman secara sportif dan konsekuen.
4. Melatih rasa percaya diri siswa, dimana siswa diharapkan menerima dan melaksanakan hukuman dengan sebaik- baiknya walaupun dilihat dan disaksikan orang lain di luar lapangan.
5. Suasana menyenangkan karena pembelajaran diluar kelas, dengan situasi yang berbeda ditambah siswa merasa terhibur dengan adanya bermacam macam bentuk hukuman yang kadang kala membuat lucu dan menggelikan. Permainan ini juga menunjang keakraban antara guru dengan siswa, dimana guru selama ini dianggap sosok yang menakutkan.
6. Menunjang daya tahan tubuh karena adannya kegiatan lari-lari kecil yang membentuk lingkaran yang dilakukan siswa dalam permainan ini.

Manfaat bagi guru sendiri adalah  bahwa guru yang selama ini hanya menjadi sumber belajar tunggal dan sentral dalam pembelajaran mampu untuk menjadi fasilitator bagi siswa. Permainan Bola Panas ini sangat bagus jika dilakukan pada jam-jam awal disaat masih pagi, selain tidak panas juga sekalian untuk berolah raga.

C. YEL-YEL CERIA

 Permainan yel-yel ceria ini, adalah permainan yang membawa anak untuk mampu berfikir kreatif dan imanjinatif. Permainan ini juga cukup dilaksanakan dalam 1 jam pelajaran yaitu 45 menit. Adapun persiapan yang perlu untuk diaksanakan adalah:

1. Buku materi pelajaran dapat berupa buku diktat , LKS maupun  artikel.
2. Beberapa lembar kertas kosong sesuai dengan jumlah kelompok.
   Pelaksanaan: 
   1. Sebelum hari pelaksanaan siswa mendapat tugas dari guru untuk mempelajari materi yang sudah ditetapkan, sekaligus siswa diminta untuk membentuk kelompok heterogen yaitu campuran antara siswa laki-laki dan perempuan. Jumlah kelompok maksimal 3 kelompok.
   2. Setiap kelompok juga diberikan tugas untuk membuat yel yel yang nantinya dipakai dalam permainan ini.
   3. Permainan ini cukup dilaksanakan didalam kelas, dengan menyuruh siswa untuk mendesain kelas dengan kursi melingkar menurut kelompoknya masing-masing.
   4. Setelah semua siap dikelompoknya masing masing, guru memberikan satu lembar kertas kepada masing-masing kelompok dengan tugas setiap kelompok mempunyai kewajiban membuat soal 3 buah, dengan catatan soal yang dibuat tiap kelompok tidak boleh dengan bentuk pertanyaan Siapa, Kapan dan Dimana. Pertanyaan haruslah dalam bentuk analisa dan sesuai dengan materi yang sudah dipelajari dengan diperkenankan untuk membuka buku materi.
   5. 3 pertanyaan tadi dibatasi waktunya selama 10 menit, setelah selesai menuliskan soal, kemudian soal dikumpulkan dengan diserahkan kepada guru, bagi kelompok yang paling akhir menyerahkan soal maka kelompok itu yang pertama kali untuk memperagakan yel-yel yang sudah dibuat bersama kelompoknya. Sambil guru menyerahkan kertas kosong 1 lembar kepada setiap kelompok.
   6. Satu persatu kelompok maju untuk memperagakan yel-yelnya sesuai dengan giliran masing masing kelompok dangan diiringi tepuk tangan setelah selesai.
   7. Adapun bagi kelompok yang belum mendapat tugas maju mereka mengamati dan menilai peserta kelompok lain yang sedang memperagakan yel-yelnya dengan membuat peringkat pada selembar kertas yang sudah diberikan oleh guru pada masin-masing kelompok.
   8. Poin atau peringkat yang dibuat setiap kelompok diperkenankan untuk menilai kelompoknya sendiri  menjadi peringkat pertama.
   9. Setelah semua selesai memperagakan yel-yelnya maka guru membagikan soal yang sudah dibuat oleh masing-masing kelompok tadi, dengan cara silang antara kelompok yang satu dengan kelompok yang lainya.
   10. Kelompok yang sudah mendapatkan soal dari kelompok yang lain segera mengerjakan, dan guru mengambil buku materi yang dibawa oleh siswa karena siswa mengerjakan soal tanpa buku.
    11. Saat siswa mengerjakan soal guru mengambil lembar kertas yang sudah diisi oleh masing-masing kelompok dalam menuliskan peringkat dan merekap kelompok mana yang mendapat penilaian yang bagus dari masing-masing kelompok .
   12. Siswa mengerjakan soal sampai jam pelajaran selesai, setelah jam pelajaran selesai guru mengambil soal sambil membacakan urutan peringkat masing-masin kelompok diiringi dengan tepuk tangan.
   13. Pada pertemuan berikutnya kelompok yang mendapat peringkat paling akhir mendapat giliran yang pertam untuk mempresentasikan jawaban dari soal-soal yang sudah dibuat dan didiskusikan. Setiap kelompok maju sesuai dengan urutan dan gilirannya.
   
   
   Dalam permainan yel-yel ceria ini ada beberapa manfaat yang didapat oleh siswa  yaitu antara lain :
   a. Anak diharuskan mampu menguasai materi untuk bisa mendapatkan nilai bagus bagi kelompoknya juga dirinya sendiri.
   b. Membentuk sikap mandiri, karena  siswa tidak selalu harus mendapat bimbingan guru, salah satunya dalam pembentukan kelompok dan pembuatan yel-yel.
   c. Mampu untuk menghargai  waktu, hal itu dapt dilihat dari terbatasnya waktu dalam kecepatan untuk menyelesaikan tugas dalam kelompok.
   
   d. Membentuk jiwa sportifitas karena adanya rasa saling menghargai dalam perolehan poin dan peringkat
   e. Membentuk pemikiran kreatif dan imajinatif  siswa dalam hal ini munculnya ide-ide dalam pembuatan yel-yel dan pembuatan soal dan jawaban.
   f. Ada rasa  gembira bagi siswa karena mereka mampu menunjukkan kreatifitas kelompok dan tepuk tangan yang diberikan pada masing-masing kelompok  sehingga mengurangi rasa jenuh siswa dalam pembelajaran.
   g. Membentuk kekompakan dan rasa kebersamaan diantara siswa.
   h. Melatih siswa untuk mampu bersikap obyektif dalam memecahkan permasalahan yaitu dengan memberikan penilaian atau peringkat terhadap kelompok sendiri maupun kelompok yang lain.
   Manfaat bagi guru sendiri adalah  bahwa guru yang selama ini hanya menjadi sumber belajar tunggal dan sentral dalam pembelajaran mampu untuk menjadi fasilitator bagi siswa.
   Adapun penilaian  dalam permainan Yel Yel Ceria ini ada dua macam penilaian yaitu penilaian kelompok dan penilaian individu. Penilaian tersebut adalah:
   1. Penilaian kelompok :
   a.   Terdiri dari kekompakan dan kreatifitas dalam pembuatan dan memperagakan yel-yel.
   b. Kekompakan dalam berdiskusi untuk membuat soal dan menjawab soal setiap kelompok.
   c. Bobot soal yang dibuat juga kebenaran menjawab soal.
   2. Penilaian Individu : Penilaian ini diambil pada saat masing-masing kelompok diskusi membuat soal, guru berkeliling pada setiap kelompok untuk mengamati kegiatan kelompok sambil menilai masing-masing individu dalam keaktifan berdiskusi juga dalam mengeluarkan ide-ide.

METODE BERMAIN SAMBIL BEROLAHRAGA ESTAFET MATA PELAJARAN SEJARAH

Dalam metode ini siswa kita libatkan secara aktif dalam pembelajaran yang menuntut juga kesiapan fisik tanpa menghilangkan substansi materi sejarah yang disampaikan. Keunggulan  dari pembelajaran metode berolah raga dan bermain terhadap kemampuan akademik siswa, antara lain :

1. Membantu siswa dalam pembelajaran
2. Lebih unggul dalam meningkatkan hasil di banding dengan pengalaman individual
3. Setting kelas memungkinkan siswa lebih banyak belajar dari satu teman ke teman yang lain diantara sesama dari pada belajar dari guru
4. Ditinjau dari motivasi terletak bagaimana bentuk hadiah atau struktur pencapaian tujuan saat siswa melaksanakan kegiatan
5. Ditinjau dari teori perkembangan mengasumsi bahwa interaksi antar siswa meningkatkan penguasaan terhadap konsep-konsep yang sulit

Dalam metode bermain sambil berolah raga terdapat tiga jenis permainan yang nantinya dapat dipilih guru untuk diterapkan dalam pembelajaran sejarah. Adapun tiga permainan tersebut adalah sebagai berikut:

 SOAL ESTAFET

Dalam permainan soal estafet ini perlengkapan atau perangkat yang dibutuhkan adalah :

a.  Buku materi pelajaran/ LKS

b. Beberapa lembar kertas kosong tergantung dari jumlah
kelompok yg   terbentuk.
c. Alat tulis dan peluit
d. Halaman sekolah  atau lapanganm pertemuan berikutnya yaitu permainan soal estafet.

Pelaksanaan:

Siswa  diberikan tugas untuk mempelajari materi yang sudah ditentukan guru sebelum pertemuan berikutnya yaitu permainan soal estafet. Pada pelaksanaan permainan, siswa diajak untuk keluar kelas dan ditempatkan di halaman ataupun lapangan sekolah. Setelah berkumpul bersama barulah guru memberikan instruksi, bahwa dalam hitungan  3 menit siswa harus mampu membentuk kelompok minimal 3 kelompok dengan anggota yang heterogen. Setiap kelompok terdapat campuran antara laki-laki dan perempuan. Mengapa pembentukan kelompok tidak ditentukan guru bahkan dibatasi waktunya dan juga harus heterogen? Semua itu dilakukan untuk melatih siswa mandir,i tidak terbiasa menggantungkan pada petunjuk guru, sedangkan waktunya dibatasi juga melatih siswa untuk menghargai waktu, cekatan dan disiplin, pembentukan kelompok secara heterogen dengan masuk agar tidak ada diskriminasi atau perbedaan gender. Setelah kelompok terbentuk diperintahkan untuk berjajar berbaris dari depan ke belakang  menurut kelompoknya masing-masing. Didepan mereka kira-kira jarak 200 m, guru menempatkan selembar kertas kosong dan bolpoin persis di depan masing masing kelompok. Guru memberikan aba-aba jika peluit dibunyikan barisan paling depan berlari untuk menuliskan soal tentang materi yang sudah dipelajari. Setelah itu siswa yang sudah selesai menulis soal lari kepada barisannya kembali dengan memberikan bolpoin  yang sudah disiapkan kepada barisan belakangnya untuk segera juga berlari menulis jawabanya, jika sudah selesai  menjawab meneriakkan kata YESS!!…sambil secepatnya berlari kepada barisan belakangnya untuk memberikan bolpoin dan barisan yang menerima bolpoin segera berlari untuk menuliskan soal. Begitu seterusnya sampai semua mendapat giliran untuk menulis dan menjawab soal yang yang sudah dikerjakan. Ada perbedaan antara pembuat soal dan yang menjawab soal, adapun perbedaannya adalah untuk yang membuat soal hanya membuat soal saja sedangkan yang  menjawab soal setelah selesai menjawab harus meneruskan kata YESS!!…yang menunjukkan semangat keberhasilan.

Setelah semua selesai mendapat giliran, soal dikumpulkan oleh guru dan dibahas bersama sama. Kelompok yang mendapatkan poin terbanyak dialah yang mendapatkan penghargaan sebagai peringkat satu, dua dan seterusnya. Poin dihitung dengan melihat kebenaran dan  bobot soal juga  kebenaran dari  jawaban. Semakin tinggi tingkat kesulitan soal akan semakin berbobot dengan nilai yang  semakin tinggi juga  dan jawaban yang benar juga akan menambah  poin atau nilai dalam kelompok.

Ada dua penilaian dalam permainan ini yaitu penilaian secara kelompok dan penilaian individu. Penilaian ini dilakukan oleh guru setelah permainan ini selesai.

Penilaian kelompok diambil dari bentuk kerjasama, kekompakan, juga seluruh nilai total bobot soal dan kebenaran jawaban. Sedangkan nilai individu diambil dari masing masing tugas yang sudah diberikan, untuk penulis soal adalah bobot soal dan kecepatan menulis soal sedangkan untuk yang menjawab soal diambil dari kebenaran menjawab dan kecepatan menjawab soal.

Permainan ini diakhiri dengan dikumpulkannya siswa ditengah lapangan membentuk lingkaran dan diterangkan kepada siswa apa manfaat atau faedah dalam permainan kali ini. Dari permainan ini akan didapat beberapa manfaat yang diperoleh siswa antara lain :

1. Anak diharuskan mampu menguasai materi untuk bisa mendapatkan nilai bagus.
2. Membentuk sikap mandiri, karena  siswa tidak selalu harus mendapat bimbingan guru, salah satunya dalam pembentukan kelompok.
3. Mampu untuk menghargai  waktu, hal itu dapt dilihat dari terbatasnya waktu dalam pembentukan kelompok dan kecepatan untuk menyelesaikan tugas dalam kelompok.
4. Membentuk jiwa sportifitas karena adanya rasa saling menghargai dalam perolehan poin.
5. Ada rasa  gembira bagi siswa karena belajar diluar kelas dengan adanya pergantian suasana sehingga mengurangi rasa jenuh siswa dalam pembelajaran.
6. Menambah daya tahan tubuh untuk sehat karena adannya kegiatan fisik yaitu berlari secara estafet.

Manfaat bagi guru sendiri adalah  bahwa guru yang selama ini hanya menjadi sumber belajar tunggal dan sentral dalam pembelajaran mampu untuk menjadi fasilitator bagi siswa.

MEDIA PEMBELAJARAN PERMAINAN ULAR TANGGA

MEDIA PEMBELAJARAN PERMAINAN ULAR TANGGA DALAM MATERI IPS

• GAMBARAN UMUM

    Ular Tangga adalah permainan papan untuk anak-anak yang dimainkan oleh 2 orang  atau lebih. Papan permainan dibagi dalam kotak-kotak kecil dan di beberapa kotak digambar sejumlah tangga dan ular yang menghubungkannya dengan kotak lain. Permainan ini dapat dimainkan untuk semua mata pelajaran dan semua jenjang kelas, karena didalamnya hanya berisi berbagai bentuk pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa melalui permainan tersebut sesuai dengan jenjang kelas dan mata pelajaran tertentu. Seluruh pertanyaan-pertanyaan tersebut telah dibukukan menjadi satu sekaligus dengan petunjuk permainannya.Gambar tangga merupakan simbol nilai positif (nilai kejujuran) dan gambar ular merupakan simbol nilai negatif (nilai ketidakjujuran).Guru dapat membuat sendiri media ini dengan menyesuaikan tujuan dan materi pembelajaran. Tujuan permainan ular tangga ini adalah untuk memberikan motivasi belajar kepada siswa agar senantiasa mempelajari atau mengulang kembali materi-materi yang telah dipelajari sebelumnya yang nantinya akan diuji melalui permainan, sehingga terasa menyenangkan bagi siswa.Penggunaan alat permainan dilakukan secara bertahap yaitu kegiatan yang tergolong mudah, sedang, dan sulit. Alat permainan yang tujuan dan penggunaannya dipersiapkan pendidik juga harus bervariasi sesuai dengan derajat kesulitan tersebut alat permainan yang dipersiapkan oleh guru untuk dipilih oleh anak dalam berbagai kegiatan akan menentukan tumbuhnya perasaan berhasil pada anak sesuai dengan kemampuan mereka.
beberapa manfaat diantaranya adalah:
        a. Mengenal kalah dan menang.
        b. Belajar bekerja sama dan menunggu giliran.
        c. Mengembangkan imajinasi dan mengingat peraturan permainan.
        d. Merangsang anak belajar pramatematika yaitu saat menghitung langkah pada
            permainan ular tangga dan menghitung titik-titik yang terdapat pada dadu.
        e. Belajar memecahkan masalah.

• Keunggulannya antara lain:

            a. Media permainan ular tangga dapat dipergunakan di dalam kegiatan belajar
                mengajar karena kegiatan ini menyenangkan sehingga anak tertarik untuk
                belajar sambil bermain.
           b. Anak dapat berpartisipasi dalam proses pembelajaran secara langsung.
           c. Media permainan ular tangga dapat dipergunakan untuk membantu semua
               aspek perkembangan anak salah satu mengembangkan kecerdasan logika
               metematika.
           d. Media permainan ular tangga dapat merangsang anak belajar memecahkan
               masalah sederhana tanpa disadari oleh anak.
           e. Penggunaan media permainan ular tangga dapat dilakukan baik di dalam
               kelas maupun di luar kelas.

• Kelemahannya antara lain:

            a. Penggunaan media permainan ular tangga memerlukan banyak waktu untuk
                menjelaskan kepada anak.
            b. Permainan ular tangga tidak dapat mengembangkan semua materi
                pembelajaran.
            c. Kurangnya pemahaman aturan permainan oleh anak dapat menimbulkan
                kericuhan.
            d. Bagi anak yang tidak menguasai materi dengan baik akan mengalami
                kesulitan dalam bermain.

• Langkah langkah :

1) Guru menyiapkan Media berupa beberan dan kartu yang berisi pertanyaan yang                                diletakkan disamping beberan, pada bagian atas / depan kartu bertuliskan nomor dari nomor 1 s.d. no 50.
2) Masing-masing Siswa menyiapkan kertas dan alat tulis
2. Guru membagi mejadi beberapa kelompok berdasarkan jumlah rombel dimana masing-masing kelompk terdiri dari 4 siswa. Apabila setelah dibagi dengan 4 masih ada siswa yang belum mendapatkan kelompok maka bisa dimasukkan dalam kelompok yang lain sehingga ada kelompok yang anggotanya 5 anak.
3. Setiap siswa mendapat satu buah Pion / kertas bertuliskan namanya
4. Kemudian semua hompimpah untuk menentukan siapa yang melempar dadu terlebih dahulu
5. Setiap siswa melempar dadu sesuai dengan urutanya. Setelah siswa melempar dadu siwa menjalankan pion/ kertas yang bertuliskan namanya sesuai dengan hasil lemparan dadu, kemudian siswa mengambil pesan pada nomor tersebut (sesuai dengan hasil lemparannya) dan mengerjakannya pada kertas masing-masing, apa bila dalam melempar keluar angka enam maka siswa yang bersangkutan diperbolehkan melempar dadu lagi.
6. apabila jatuh pada tanda tangga maka Pion/ kertas siswa langsung naik sesuai dengan arah tangga dan tetap mengambil kartu untuk dikerjakan, begitupula apabila pion/kartu tepat pada gambar ekor Ular maka pion /. Kertas yang bertuliskan nama siswa turun mengikuti arah ular dan mengambil kartu untuk dikerjakan.
7. Kartu yang telah diambil ditulis soalnya lalu dikembalikan seperti semula
8. Setiap siswa memikirkan jawaban / soal dari kartu yang mereka pegang
9. setelah semua melempar dan mengerjakan, kembali pada pelempar pertama untuk melempar dadu lagi dan mengambil kartu lagi , begitu juga seterusnya. Permainan berhenti apabila semua pemain sudah berada pada nomor 60 dan sudah mengerjakan semua pesan-pesannya.
10. Pemainnya yang selesai lebih dulu dinyatakan sebagai pemenang
11. Setiap siswa membacakan hasil kerjanya untuk ditanggapi oleh temannya
12. guru memberikan kesimpulan hasil kerja yang telah ditanggapi oleh siswa
13. kemudian lembar jawaban dikumpulkan untuk diberi nilai oleh guru
 14.Guru memberikan nilai berdasarkan keaktifan siswa, kecepatan dalam mengerjakan , dan keberanian siswa untuk tampil membacakan hasilnya. Serta keberanian siswa untuk memberikan tanggapan, kesesuaian antara pertanyaan dan jawaban

• Cara penerapan dikelas :

      Mencoba memberikan beberapa pengertian tentang metode yang sedang digunakan    agar    metode ini ditanggapi baik oleh para siswa. Bagi siswa yang memenangkan permainan ini akan mendapat nilai lebih dan akan diberikan beberapa hadiah sehingga para murid akan bersemangat mengikuti metode pembelajaran ini dan setiap murid dibagikan beberapa kelompok yang 1 kelompok 4 orang

Media Pembelajaran IPS (EKONOMI) dengan Menggunakan Games 'Jika Anda Beruntung

BAB 1

 PENDAHULUAN

A.      LATAR BELAKANG

Tuntutan zaman yang semakin canggih jadi seorang harus lebih kreatif dalam proses pembelajaran, dengan demikian siswa akan merasakan sensasi yang berbeda dalam proses belajar mengajar yang sebelumnya dilakukan seorang guru pada umumnya. Dalam proses belajar mengajar, dua unsur yang amat penting adalah metode mengajar dan media pembelajaran.. Di sini juga akan dibahas penggunaan media pembelajaran. Seperti yang kita ketahui media pembelajaran itu banyak macamnya. Untuk proses belajar mengajar yang baik kita harus menggunakan media pembelajaran yang tepat. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada uraian dalam makalah ini.

B.      INDENTIFIKASI MASALAH

1.       Apa yang di sebut media pembelajaran

2.       Kenapa memilih media ‘jika anda beruntung’

3.       Alat yang di gunakan

4.       Langkah-langkah penerapan di depan kelas

5.       Langkah-langkah pembuatan media tersebut

6.       Kelebihan

7.       Kekurangan

BAB 2

PEMBAHASAN

A.   PENGERTIAN MEDIA PEMBELAJARAN

Media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar mengejar. Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan atau ketrampilan belajar  sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar. Batasan ini cukup luas dan mendalam mencakup pengertian sumber, lingkungan, manusia dan metode yang dimanfaatkan untuk tujuan pembelajaran atau pelatihan.

B.    KENAPA MEMILIH MEDIA ‘JIKA ANDA BERUNTUNG’

Dalam media yang kami pilih ini terdapat suatu unsur mendidik selain itu juga media ‘jika anda beruntung’ ini selain memberikan ilmu juga dapat membuat hati senang karena selain belajar dalam media ini memberikan suguhan berupa permainan kepada peserta didik. Yang memberikan rasa have fun di setiap permainannya, karena di dalam media ini terdapat berupa hadiah bagi mereka bisa menjawab dengan benar, dan bagi mereka yang salah dalam menjawab pertanyaan maka mendapatkan hukuman.

C.      ALAT YANG DI GUNAKAN

1.       Kertas karton

2.       Gunting

3.       Silet

4.       Penggaris

5.       Spidol

6.       Origamie

7.       Warna

8.       stereofom

D.   LANGKAH PENERAPAN

Metode media pembelajaran  ’jika anda beruntung’ dalam penerapan di kelas siswa-siswi di bagi menjadi beberapa kelompok, kemudian siswa-siswi tersebut harus menguasai bahan ajar yang telah diterangkan oleh guru. Setelah itu setiap kelompok mendapatkan giliran dalam menjawab semua pertanyan yang telah di siapkan. Di setiap pertanyaan telah ada jawaban di kertas karton yang telah tertutup rapat. Jika siswi atau siswa yang dengan benar menjawab setiap pertanyaan maka mereka akan mendapatkan hadiah selain nilai, hadiah yang telah di siapkan oleh gruru nya. Dan bagi siswa atau siswi nya yang menjawab pertanyaannya salah maka mereka mendapat berupa hukuman yang akan di serahkan oleh siswa atau siswi yang menang.

E.    LANGKAH PEMBUATAN

1.       Untuk jawaban : Ambil kertas karton gunting atau silet di bagian tepi nya kemudian di dagian dalamnya tulis dengan spidol untuk jawaban tapi sebelumnya bikin kotak untuk di setiap huru, lalu hiasi dengan warna agar telihat menarik.

2.       Untuk soal : Ambil kertas oriegami kemudian bentuk sesuai keinginan, tulis isi soal di bagian yang putih.

3.       Setelah soal selesai di buat, masukkan kedalam stereofom agar menjadi lebih menarik.

F.    KELEBIHAN

Media ‘jika anda beruntung’ ini memberikan rasa kebersamaan di setiap permainan nya, rasa have fun dalam menjawab pertanyaan atau mendapat hukuman-hukuman. Karena di dalam metode ini tidak terlau di tuntut untuk belajar yang monoton seperti biasanya.

G.   KEKURANGAN

Media ‘jika anda beruntung memiliki berupa kekurangan yaitu kelas nantinya akan menjadi ribut yang akan mengakibatkan kelas lain akan terganggu. Susana di dalam kelas akan menjadi gaduh dan kurang kondusif.

Teknologi Informasi

Teknologi Informasi (TI), atau dalam bahasa Inggris dikenal dengan istilah Information technology (IT) adalah istilah umum yang menjelaskan teknologi apa pun yang membantu manusia dalam membuat, mengubah, menyimpan, mengomunikasikan dan/atau menyebarkan informasi. TI menyatukan komputasi dan komunikasi berkecepatan tinggi untuk data, suara, dan video. Contoh dari Teknologi Informasi bukan hanya berupa komputer pribadi, tetapi juga telepon, TV, peralatan rumah tangga elektronik, dan peranti genggam modern (misalnya ponsel).

Pengolahan, penyimpanan dan penyebaran vokal, informasi bergambar, teks dan numerik oleh mikroelektronika berbasis kombinasi komputasi dan telekomunikasi. Istilah dalam pengertian modern pertama kali muncul dalam sebuah artikel 1958 yang diterbitkan dalam Harvard Business Review, di mana penulis Leavitt dan Whisler berkomentar bahwa "teknologi baru belum memiliki nama tunggal yang didirikan. Kita akan menyebutnya teknologi informasi (TI). " Beberapa bidang modern dan muncul teknologi informasi adalah generasi berikutnya teknologi web, bioinformatika, ''Cloud Computing'', sistem informasi global, Skala besar basis pengetahuan dan lain-lain.

oPengertian Teknologi Informasi (TI) 

TI adalah istilah terhadap berbagai macam hal 

dan kemampuan yang digunakan dalam pembentukan dan penyimpanan.